前幾年，在職MBA含金量受到社會的廣泛質(zhì)疑。在這一背景下，清華、北大等高校從去年開始停招在職MBA。漫畫：ysc
近年來，社會上掀起在職人士“讀研熱”。據(jù)教育部網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年在職碩士的招生人數(shù)和已在校研讀人數(shù)分別為58060人和144966人，而2008年這兩個數(shù)字分別為131446人和383875人，比2003年分別增長1．26和1.65倍。
在職攻讀碩士并最終獲得學位的人數(shù)更是激增，2003年國家一共授予17023人在職人員碩士學位，2008年達到85196人，5年間增長了4倍。
在這些積極投身于在職深造的人中，以年輕人為主。教育人生網(wǎng)2009年至2010年上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，欲通過在職升碩的人群中，25歲以下的占9．37％；25~35歲占61.26％，35~45歲的占25.14％；45歲以上4．23％。
據(jù)教育人生網(wǎng)在職碩士頻道負責人韓靜潔介紹，從2009年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，如今想報讀在職碩士的學員中，“80后”青年的比例比較大。而近兩年在職研究生數(shù)量更是直線上升，這也許是因為2009年金融危機為推動大家提高自身素質(zhì)和學歷學位提供了契機，而且用人單位對于高端人才的需求也在逐年上升。
對于當下在職“讀研熱”，有學者認為，一方面是近年來全國研究生教育的擴招為在職人士提供了機會，另一方面，是不少年輕人開始意識到“終身學習”的重要性。
不過，面對就業(yè)競爭越發(fā)激烈，以及勞動力市場對于文憑的要求和重視度越來越高，許多年輕人不得不積極尋求深造機會，以期獲得更好的個人發(fā)展。畢竟，如今有相當一部分用人單位，一味地將員工的文憑與其職稱、工資、晉升等直接掛鉤，甚至將文憑作為“硬指標”。而這一點，可能會使一部分人在追求在職文憑時急功近利。
從教育部網(wǎng)站近幾年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，可以清楚地看到，在職攻讀碩士學位人數(shù)逐漸增加，同時只能獲得結(jié)業(yè)證的研究生課程進修班頗受冷落：從2003年到2008年,研究生課程進修班的結(jié)業(yè)生數(shù)從104355人下降到45457人，5年來降了五成；而在校學生數(shù)也從172169人下降到了56185人。
對此，有人指出，可見在職“讀研熱”就是社會“文憑本位”的一種表現(xiàn)。
急功近利的還不只是學位的需求方，供應方也似乎嗅出商機，積極開拓進取。近年來，擁有研究生學位授予權(quán)的高校專業(yè)越來越多，部分高校為了獲得更多利益，甚至將在職研究生教育變成了“寬進寬出”的“文憑工廠”。這讓人不禁為這類文憑的“含金量”捏一把冷汗，也難怪有人干脆將一些在職文憑稱為“假的真文憑”。
《楚天金報》7月14日報道，一些因工作原因沒法上課的在職研究生，存在請人幫忙上課的情況。湖北某高校一名學生就曾替一名在職研究生上課，為此他每天可獲得40~50元的報酬。
2009年初，著名教育家、武漢大學前校長劉道玉在《徹底整頓高等教育十意見書》中指出，鑒于我國在職研究生太濫，必須大力進行整頓。凡是沒有參加統(tǒng)一的嚴格入學考試、沒有全程上課和通過全部必修課程考試、沒有做出具有創(chuàng)造性的論文、沒有經(jīng)過正規(guī)的論文答辯者，應一律取消已授予的博士或碩士學位。對嚴重造假者，應追究刑事責任。同時，除了大學和學術研究機構(gòu)以外，一律不準再從社會上招收在職研究生。
事實上，在職研究生群體的擴大，對于國家優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提高人才素質(zhì)有著非常深遠的意義。自上世紀80年代誕生以來，在職研究生教育也一直受到國家的高度重視。1986年國家教委發(fā)出的“關于改進和加強研究生工作的通知”就提出，要培養(yǎng)多種規(guī)格的特別是應用型的研究生。
高校問題研究專家鄧萬民也曾表示，在職研究生有其存在的合理性和必要性，因為當今社會在高速發(fā)展，人們確實有在職學習的必要，特別是對于教師等崗位。
他提出，在職研究生的招生與考試，應有相對科學的選拔機制，如可以采取與統(tǒng)招研究生一樣的全國統(tǒng)考，以基礎課和專業(yè)課的成績來決定是否錄取為在職研究生，這就能從很大程度上避免“錢權(quán)交易、賣學位”的學術腐敗現(xiàn)象。
據(jù)韓靜潔介紹，在職研究生教育可分為“嚴進寬出”和“寬進嚴出”兩種，都屬于教育部和高校研究生院正規(guī)的碩士研究生教育。“但想獲得教育部認可的碩士學位，絕不應該是一件容易的事。”
韓靜潔認為，由于具備一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，在職人員對教育質(zhì)量的要求較高。為此，不少高校在這方面也在不斷加強重視和管理。
“在職研究生自身也不能一味向文憑看齊，甚至是混日子，應該意識到，通過研究生教育，不僅可以提高自身的知識文化素養(yǎng)和學習實踐能力，還能通過在職學習，獲得一定的專業(yè)領域的人際交往。這些都是文憑本身無法實現(xiàn)的增值價值。”韓靜潔說。
